關于六年級小學生的數學日記8篇
數學史上的許多創新和突破都來自于對不斷深入的思考和問題的探究。數學是一項獨特而挑戰性的活動，它可以激發我們的好奇心和創造力。這里給大家分享一些關于六年級小學生的數學日記，供大家參考學習。
12月25日星期六有雨
有一天，我跟媽媽去逛商場。媽媽進了超市買東西，讓我站在付錢的地方等她。
我沒什么事，就看著營業員阿姨收錢?？粗粗?，我忽然發現營業員阿姨收的錢都是1元、2元、5元、10元、20元、50元的，我感到很奇怪：____為什么就沒有3元、4元、6元、7元、8元、9元或30元、40元、60元呢？我趕快跑去問媽媽，媽媽鼓勵我說：“好好動腦筋想想算算，媽媽相信你能自己弄明白為什么的。”我定下心，仔細地想了起來。過了一會兒，我高興地跳了起來：“我知道了，因為只要有1元、2元、5元就可以隨意組成3元、4元、6元、7元、8元、9元，只要有10元、20元、50元同樣可以組成30元、40元、60元……”
媽媽聽了直點頭，又向我提了一個問題：“如果只是為了能隨意組合的話，那只要1元不就夠了嗎？干嗎還要2元、5元呢？”我說：“光用1元要組成大一點的數就不方便了呀?！边@下媽媽露出了滿意的笑容，夸獎我會觀察，愛動腦筋，我聽了真比吃了我最喜歡吃的__激凌還要舒服。
在此，我也想告訴其他的小朋友：其實生活中到處都有數學問題，只要你多留心觀察，多動腦思考，你就會有很多意外的發現，不信你就試一試！
上個星期，我們學習了分數。分數有分子、分母和分數線，比如：1/3，3是分母，1是分子，中間一橫是分數線。
生活中有很多地方都要用到分數，比如：一本書有三十頁，每一頁是一本書的1/30。分數還可以用來加減呢！比如：二分之一加二分之一等于二分之二，也就是1。為什么會這樣呢？如果一個餅把它平均分成兩份，每份就是這個餅的1/2，再把這兩份拼起來，就是有2個1/2，剛好是一個餅。分數在加減時，如果分母都是一樣的，就不管分母，把分子相加就可以了。而2/2的分子和分母都一樣，就是1了。
我還學會了比分數的大小，老師教了我們口訣：分子相同比分母，分母大的分數小，分母小的分數大；分母相同比分子，分子大的分數大，分子小的分數小。
老師還提醒我們，寫分數時，一般先寫分數線，表示平均分的意思，再寫分母，最后寫分子。
今天中午，我去餐館買了一份盒飯，并特意要了幾雙一次__筷子準備做實驗。
一回到家，想到可以做實驗了，心情真有點激動，但又夾雜著幾絲恐慌，我可不想讓第一個方案剛一出爐就遭到淘汰。為了驗__實驗方案是否正確，我專門測量了筷子的長度(20厘米)、厚度(0.35厘米)和兩端的寬度(分別為1.6厘米、0.8厘米)。由于一次__筷子近似于梯形體，我便利用梯形體的體積計算公式來計算筷子的體積，由計算結果可知，一次__筷子體積大約為8.4立方厘米。如果實驗測得的結果和我所計算的結果近似的話,那么就說明我的實驗是成功的，，否則，我就得另想辦法。剛準備動手實驗，一看實驗用具還不夠，所以只好等到明天了。
1月25日星期六有雨
今天中午，我正在做數學寒假作業。寫著寫著，不幸遇到了一道很難的題，我想了半天也沒想出個所以然后。這道題是這樣的：有一個長方體，正面和上面的兩個面積的積為209平方厘米，并且長、寬、高都是質數。求它的體積。
我見了，心想：這道題還真是難啊！已知的只有兩個面的面積，要求體積還必須知道長、寬、高，而它一點也沒有提示。這可怎么入手啊！
正當我急得抓耳撓腮之際，媽媽來了。媽媽先教我用方程的思路去解，可是我對方程這種方法還不是很熟悉。于是，媽媽又教我另一種方法：先列出數，再逐一排除。我們先按題目要求列出了許多數字，如：3、5、7、11等一類的質數，接著我們開始排除，然后我們發現只剩下11和19這兩個數字。這時，我想：這兩個數中有一個是題中長方體正面，上面公用的棱長；一個則是長方體正面，上面除以另外一條棱長（且長度都為質數）之和。于是，我開始分辯這兩個數各是哪個數。
最后我得到了結果，為374立方厘米。我的算式是：209＝11×1919＝2＋1711×2×17＝374（立方厘米）
解出這道題后，我心里比誰都高興。我還明白了一個道理：數學充滿了奧秘，等待著我們去探求。
今日，數學課后，教師布置我們預習除法估算。
預習是什么呢教師為什么叫我們預習呢我帶著驚奇的心境回到家。查資料，問爸媽。原先預習就是在學習新課之前，自我先把書上的資料看一遍，(如果有什么不懂的，做上記號，等上課時，再認真聽。)這樣，就能對新知識有了初步認識。
我好奇地預習著除法估算。經過預習，我明白了估算538÷62時，能夠把538看作540，62看作60，那么，538÷62≈9。原先，預習能夠幫忙我掃除數學學習的障礙，我對估算有了初步的理解。聽課時，我能很快地理解新知識。即使有疑問的地方，也能迎刃而解。
所以，課前預習很重要，我們必須要養成預習的好習慣，因為成功的預習，能夠使聽課質量更高，學習的效率也跟著提高，所以，它是打開知識大門的金鑰匙。
周末，我的數學作業本上有一道這樣的題：飼養場養雞200只，鴨的只數比雞的少1/5，要求鴨比雞少了多少只？看完題，我覺得這道題真容易，便拿起筆開始做。我的思路是這樣的：
先求鴨的只數：200×（1——1/5）=200×4/5=160（只）
再求鴨比雞少的只數：200——160=40（只）
第二天，課堂上交流作業時，我發現一步到位就可以求出雞鴨的差數，即200__=40（只）。因為這道題是已知標準量要求的是比較量，只要用標準量×分率，就可以求出分率對應的具體數量，即比較量。而分率1/5就表示鴨比雞少的部分，鴨比雞少的只數就是200的1/5。這樣思考就可以一步計算解決問題，少走了一步彎路，又快又對呢！
學習中，生活中，還有很多這樣類似的問題，我們要多想想，盡量爭取少走彎路，提高解決問題的效率。
以前，我總以為“倒數”，就是把這個數倒過來，例如：“6”的倒數是“9”。后來，通過學習了倒數，我才知道原來倒數就是“兩個數的乘積為1，那么這兩個數就互為倒數”。
如果要求出3的倒數，就可以用這個方法，1÷3=1/3，所以3的倒數是1/3。
那么，我就有疑問了，“0.4”的倒數又是什么呢？是“4”嗎？后來，我嘗試求4的倒數，根據以上方法，4的倒數應該是1/4，即是0.25。哦，我恍然大悟，那就應該把0.4化成分數2/5，所以就有了1÷2/5=5/2，0.4的倒數是5/2。
這樣，我又覺得奇怪了，“1”的倒數又是多少呢？那“0”的倒數呢？我借助倒數的概念，試圖去求1÷1=1，所以1的倒數就是它的本身。可是0不可以作除數，那么0的倒數是。哦，0是沒有倒數的。
原來學習“倒數”，靠的不是死記硬背，只要用心去“玩”，就可以轉到數學的小宇宙，迸發出智慧的火花。
冬天到了，今年的冬天特別冷。
媽媽帶我到商店買東西，我看見店里有一批一次性的暖寶寶和一批電力暖寶寶。正好我覺得冷，就對媽媽說：“媽媽，這幾天天冷，我們買一些暖寶寶吧!”媽媽聽了笑笑說：“好呀!但你要算算哪個合算?”我想一個電力暖寶寶是30元，而一個一次性暖寶寶是6毛錢，一個電力暖寶寶一次充電要15分鐘，還需要3毛錢的電費，只能保溫120分鐘，但一次性暖寶寶用了12個小時之后就不能再用了，就以一天12小時來計算的話，一次性暖寶寶只需一個就花6毛錢，電力暖寶寶就要花電費6x0.3=1.8毛錢，也就說明電力暖寶寶不加本錢光花電費還比一次性的貴。我就大聲對媽媽說：“媽媽，我算出來了，買一次性的實惠，電力暖寶寶非但價格貴，而且還有可能爆炸，即不方便也不環保?！眿寢屬澩宋业恼f法，就買了一次性的暖寶寶。
原來生活中也有數學呀!所以我們學的知識是無處不在呢!
